MIR EDUCATIVO

EL APORTE DE VALOR A LA PROFESIÓN

Por qué es necesario un MIR EDUCATIVO en España

Actualmente, si observamos la formación del profesorado en su etapa universitaria o, una vez ya incorporados al centro educativo, la necesidad que tienen los maestros para desempeñarse de una manera profesional completa, se detecta sin lugar a dudas, lo siguiente:

Uno no aprende a ser maestro si no es a su vez discípulo de otro. Por otro lado, es clara la conciencia de que hay una serie de aspectos esenciales y de fondo, en la acción magisterial o docente que no se han abordado de manera suficientemente adecuada en la formación previa. Por ejemplo: cuál es la tarea de la escuela, cómo se educa el afecto y la libertad, cómo ganar autoridad en el aula, cómo lograr una propuesta unitaria con el resto de profesorado, cómo enseñar a razonar a través de los propios contenidos académicos o la construcción de la persona y el crecimiento humano a través de las distintas disciplinas (Matemáticas, Historia, Lengua, Arte, Deporte…).

Por ello, es necesario adquirir experiencia completa y profunda acompañado por un tutor- mentor. Alguien que le introduzca en la tarea educativa con el horizonte adecuado, para que desarrolle todas sus capacidades y descubra la dimensión grande de la tarea docente.

Lamentablemente, hoy, se puede acabar el Grado de Magisterio y tener que afrontar la responsabilidad en el aula únicamente con lo que ha podido aprender en la carrera o con su bagaje previo como estudiante. Pero, al igual que un médico u otra serie de profesiones (abogado, arquitecto, periodista…) es necesario, al comenzar la carrera profesional, insertarse en un ámbito institucional que favorezca y ayude a la maduración en el área. Es paradójico que, una de las profesiones más importantes socialmente hablando, donde recae la responsabilidad del futuro de las nuevas generaciones, quede confiada a cuatro años de preparación teórica en el mejor de los casos y con unas mínimas y escasas prácticas docentes.

Durante los estudios universitarios, las prácticas docentes no permiten -por la propia naturaleza del estudiante, la normativa y la legislación vigente- que el futuro maestro desarrolle contenidos, asista a las juntas de evaluación, participe en las tutorías con las familias, programe o haga las memorias del curso, etc. En definitiva, que se sumerja de una manera completa en la responsabilidad de la tarea educativa.

Con esta iniciativa, ganan los centros educativos, porque refuerzan y consolidan su proyecto educativo, ganan los estudiantes de Magisterio que se forman de un modo adecuado y adquieren una solidez que, por sí misma, en la carrera universitaria es insuficiente y, por último, ganan los alumnos del centro educativo que tienen el privilegio y la ventaja de contar durante todo un curso escolar con dos docentes en su aula.

Finalmente las familias verían con mucho agrado y gran satisfacción que de este modo, el colegio ofrece un servicio más amplio y completo, y los niños están acompañados de manera más personalizada.

No podemos mejorar la educación en España sin facilitar la mejora de la competencia profesional de sus profesionales. Los maestros piden a voces una compañía cercana, experimentada y continua en sus primeros años de desempeño profesional. Es necesario que haya proyectos educativos sólidos que se ofrezcan a servir de cauce formativo a las nuevas generaciones.